Главная | Содержание и методы математического развития детей по методике ф.н. блехера

Содержание и методы математического развития детей по методике ф.н. блехера

Она прошла со страной через все сложные этапы становления общественного дошкольного образования. Блехер родилась в городе Балта Подольской губернии на Украине в семье мелкого лавочника и швеи. Несмотря на материальные сложности, родители сумели дать дочери основательное образование. Она владела несколькими языками: На профессиональный выбор Фани Наумовны оказало значительное влияние всероссийское движение за развитие общественного дошкольного воспитания, которое активно развивалось в начале ХХ века.

Удивительно, но факт! Педагогическая практика не всегда в полной мере решает эти задачи.

На Украине это движение возглавляло Киевское Фребелевское общество. Прогрессивные идеи членов Киевского общества, созвучные с мыслями Ф. Блехер, вызывали желание участвовать в реализации на практике гуманистических целей воспитания и обучения маленьких детей. Это привело ее в г. Блехер проходило под влиянием прогрессивных идей русских педагогов, зарубежного и отечественного опыта работы первых детских садов.

К периоду завершения обучения в Педагогическом институте г. Фани Наумовна становится убежденным сторонником общественного дошкольного воспитания. После окончания вуза она в течение почти пяти лет работала в детских учреждениях Украины.

Удивительно, но факт! Формирование навыков свободное пользование действиями.

Руководила детским очагом в г. Полтаве , была руководительницей группы детского сада г. Одесса , заведующей детским садом—школой г.

Удивительно, но факт! Третий этап развития методики:

В течение этих лет она приобретает опыт практической работы, как с детьми, так и в области управления педагогическими кадрами. В году, переехав в Москву, Ф.

Работа в главном органе управления образованием страны дала возможность осознать важность проблем, стоящих перед дошкольным воспитанием.

Первостепенной из них была нехватка квалифицированных кадров, способных грамотно вести работу в открывающихся детских садах, а также специалистов-преподавателей, осуществляющих подготовку воспитателей.

Удивительно, но факт! Блехер указывала, что учить детей считать легче и удобнее при условии линейного расположения предметов.

Не прерывая работу в Наркомпросе, Ф. Почувствовав склонность к преподавательской деятельности, в году Ф.

ВНПК с 2-х летним сроком обучения на базе высшего образования обеспечивали подготовку специалистов для педагогических учебных заведений среднего и высшего звена.

Здесь она впервые встретилась с преподавателями, которые в последствии стали ее коллегами Е. После окончания курсов в году, Ф. Блехер поступила в аспирантуру Научно-исследовательского института педагогики, созданного при 2-ом МГУ для подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации.

В году Фани Наумовну пригласили на должность профессора в Академию Коммунистического воспитания им. Крупской АКВ , где она до г.

В году Ф. В эти же годы Фани Наумовна участвовала в общественной пропаганде педагогических знаний, распространении научных подходов к воспитанию и обучению детей дошкольного возраста, подготовке педагогических кадров для детских садов.

В марте года Ф. Блехер зачислена профессором по кафедре дошкольной педагогики. Московского государственного педагогического института основанного на базе педагогического факультета 2-го МГУ. В связи с нехваткой квалифицированных преподавателей, многие педагоги кафедры М. Флерина и другие совмещали работу в МГПИ с преподаванием в недавно открывшемся вузе Москвы - Вечернем городском педагогическом институте с - Московский городской вечерний педагогический институт имени В. Он был открыт с целью подготовки специалистов с высшим образованием для системы общественного дошкольного воспитания Москвы и Московской области.

В эту работу включилась и Ф. Блехер уже исполняла обязанности заведующей кафедрой дошкольной педагогики городского вуза. Материал учебного пособия освещал современные на то время исследования в области психологии и методики развития математических представлений у детей. Владея несколькими языками, она переводила зарубежные издания, анализировала, обобщала материал и представляла его для студенческой аудитории.

В е годы Ф. Блехер принимала активное участие в работе дошкольного отдела Наркомпроса РСФСР, выполняя задания по разработке инструктивно-методических документов Методические письма , , г. Благодаря массовому использованию в дошкольных учреждениях методических писем и рекомендаций, написанных Фани Наумовной в помощь воспитателям по обучению детей счету и грамоте, она оказывала большую помощь практикам в реализации задач воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.

Обладая активной жизненной позицией и живо переживая происходящие процессы в период становления системы общественного дошкольного воспитания, Ф. Блехер не могла оставаться от них в стороне. В этот период актуальными стали вопросы преемственности детского сада и школы, подготовки детей к школе. Фани Наумовна активно включилась в решение данных проблем. С по год ею издано более десяти учебно-методических пособий по подготовке детей к обучению грамоте и математике в школе.

Библиотека

В них учебные задания были изложены в доступной и интересной для детей форме, с включением продуктивных видов деятельности рисования, аппликации. Работа в тетрадях помогала систематизировать детские впечатления, индивидуализировать обучение, формировать необходимые математические знания и умения, развивать самостоятельность. При разработке содержания математической подготовки детей к школе, ей удалось избежать дублирования школьных задач, простого переноса части программы первого класса в детский сад.

Насущной проблемой этого этапа развития дошкольного образования было введение планирования и создание единой программы для детских садов. К этому времени многие специалисты дошкольного воспитания, благодаря исследованиям отечественных ученых, начали понимать, что не обучение идет за развитием, а обучение ведет за собой развитие ребенка.

Популярная до этого времени идея свободного воспитания, показала свою несостоятельность, так как качество и уровень знаний детей при данном подходе был гораздо ниже, чем при специальном целенаправленном обучении. Руководители Дошкольного отдела Наркомпроса предложили Ф. Блехер участвовать в создании программы для дошкольных учреждений. Взявшись за решение этой задачи, Фани Наумовна опиралась на достижения как отечественной, так и зарубежной науки. Ею были не только обоснованы дидактические принципы, но и отобрано содержание математического развития детей всех возрастных периодов.

Главным достоинством программы было построение планомерного обучения дошкольников с учетом получаемых спонтанно математических представлений, а также решение задачи полноценной подготовки детей к обучению математики в школе.

Основные положения, разработанные Ф.

Блехер, нашли отражение в проекте программы и использованы в первой утвержденной в г. Она была автором программы детского сада по данному разделу на протяжении еще ряда лет , , Блехер впервые была обоснована и внедрена в нашей стране дидактическая система обучения детей математике в условиях общественного дошкольного воспитания.

Ее подход, использованный при разработке системы обучения математике, созвучен с современными направлениями по совершенствованию дошкольного образования. Главной идеей было сохранение естественного хода математического развития детей и внимательного отношения к детской личности. По убеждению Блехер, построение педагогического процесса должно быть ориентировано на ребенка.

Удивительно, но факт! Изучение математики в начальной школе предусматривает достаточно широкую и глубокую ориентацию детей в количественных и пространственных отношениях окружающей действительности.

Воспитатель должен умело использовать все жизненные случаи для формирования необходимых знаний и умений. Их закрепление она рекомендует организовывать как в индивидуальных играх—занятиях с дидактическим материалом, так и коллективных дидактических играх. По ее мнению, игровой метод является одним из основных в обучении детей дошкольного возраста.

Фронтальные занятия, приближенные по форме к урокам в школе, она допускала только для детей 7 лет.

Рекомендуем к прочтению! ипотека и под материнский капитал

Блехер, указывала, что занятие с группой должно сочетаться с индивидуальной работой детей со специальными дидактическими пособиями, которые позволили бы наглядно и действенно познакомиться с математическими понятиями, заключенными в понятную образную форму. Созданный ею дидактический материал, был сконструирован в соответствии с определенными учебными задачами, с использованием автодидактических свойств, обеспечивая детскую познавательную активность и возможность накопления опыта чувственного восприятия.

Она отмечала, что сложные абстрактные математические понятия должны познаваться детьми практически через специфические для дошкольников виды деятельности игра, рисование, аппликация и т. При определении методики обучения детей счету Ф. Блехер опиралась на популярный в то время монографический метод ознакомления детей с числами, в котором была заложена важная идея обеспечения наглядности при восприятии числа. Идея наглядности в обучении детей математике, впервые предложенная еще И.

Песталоцци, соответствует особенностям мышления дошкольников и этим привлекала многих методистов. Поэтому монографический метод широко использовался в детских садах.

Блехер построить методику обучения счету, адекватную психологическим особенностям детей дошкольного возраста, заставило ее обратиться к этому методу и рекомендовать его использование в работе с детьми. Такой подход соответствовал уровню развития методической науки того времени. Подобного метода придерживались многие ее современники, такие известные педагоги как Л. При этом следует отметить ее смелость - несмотря на критические публикации в прессе, она продолжала отстаивать те позиции, которые строились на знании закономерностей психического развития и педагогических идеях, имеющих фундаментальное значение.

Удивительно, но факт! Представлены различные дидактические игры и упражнения с математическим содержанием:

Надо подчеркнуть, что Фани Наумовна не являлась слепым приверженцем незыблемости каких-либо научных положений. Она понимала, что дошкольная педагогика находится на стадии своего становления, и ей предстояло открыть еще многие факты и закономерности, пересмотреть прежние. Результаты проведенных исследований А. Блехер скорректировать свои взгляды на развитие счетной и вычислительной деятельности и на методику ее формирования у дошкольников.

Она отмечала, что понятие о числе формируется на основе установления ребенком количественных отношений и освоения счетных операций. Обучение детей умению видеть, из каких частей состоит число, занимает лишь незначительную часть формирования числовых представлений. Числовые фигуры рекомендуются не для установления связи между определенным расположением точек и соответствующим им числом, а наоборот, предлагается использовать разные группировки точек на карточке, чтобы дети быстрее поняли, что число не зависит от их расположения.

Эти же идеи она развивала в последующих публикациях: Блехер создано немало интересных методических материалов по обучению математике детей дошкольного и младшего школьного возраста. В ее дидактических пособиях, играх, включенных в промышленное производство для детских садов, заложены оригинальные идеи, обеспечивающие поддержание интереса детей к познанию математических понятий, которые представлены в образной, доступной для понимания дошкольников форме. Разработанные дидактические игры по всем разделам математического развития детей, не потеряли своей актуальности до сих пор.

В е годы А. Леушина, создавшая собственную методическую систему обучения математике дошкольников, основанную на строго регламентированных занятиях, резко критиковала Ф.

Удивительно, но факт! Леушиной, в работе по развитию количественных представлений у старших дошкольников следует особое внимание уделять накоплению чувственного опыта, созданию сенсорной основы счетной деятельности, последовательному обобщению детских представлений.

Блехер за ее прошлые ошибки. Внедрение новой системы обучения математике фактически преградило путь к распространению иных технологий. С этой тенденцией в дошкольном воспитании совпал уход Ф. Блехер на пенсию и отстранение от активной деятельности.



Читайте также:

  • Договор на монолитные работы с частным лицом
  • Алименты после рождения третьего ребенка
  • 2016-2019 | Юридическая помощь онлайн.